我要穿越回高中，把那篇作文再写一次！
文 | 孙小小
傍晚接儿子放学，他在幼儿园外面和小朋友玩得很开心。骑着滑板车，他满头大汗地来到我面前，一字一句地告诉我：“我都要变成一个紫薯，在烤箱里烤熟啦!”
哇，这是一个多么具体形象的形容啊！我不由脑补起来：如果许佳老师在课上听到了这句话，她会夸奖我儿子说得好吗？
今年暑假开始，故事星球开设了针对孩子的中文工作坊。许佳是三位老师中的一位，负责针对1-4年级的“文学启蒙与写作”，以及针对5-7年级的“文学精读与写作”课程。对这两门课，我一直感到好奇，希望一探究竟。无奈暑期星球每天迎来送往，事务繁忙，直到这周一上午，我才总算抓住一个空隙，搬着小板凳，躲在教室一角，听了一堂许佳老师的文学精读与写作课。
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上半场
许佳老师的暑期中文工作坊以十天为一个教程。这是整个教程的第六天，也就是说，学员们已经上了一周的课。
在课程伊始，老师带领大家回顾了上一周读过的作品和讨论的主题——通过重读安徒生《海的女儿》，探讨了文学性；通过老舍先生《小坡的生日》中的节选，来学习从日常生活中选材；通过阅读王安忆的散文《冰》，体会如何写出属于自己的独特感受……上周五，大家阅读的是俄国小说家契诃夫的名篇《苦恼》。通过对这篇文章的逐段精读，大家探讨了人物心理描写的方法。
周一的课程，就接着上周五的内容往下讲。首先，许佳老师用提问的方式，让孩子们把契诃夫的心理描写方法总结出来。孩子们一边说，她一边把答案记录在黑板上：
总结完成后，学生们开始了当天的课堂写作：运用这些“工具”，来写写喜怒哀乐。
孩子们奋笔疾书，我坐在一边，心里也想写，却愣是憋不出一句话来——还是先欣赏着吧。十分钟之后，大家写完了，开始现场交流，每个人朗读自己的作品，许佳老师一一作出点评。小型工作坊的好处在这里就凸显出来了：每个人都可以得到足够的关注和一对一的指导。
到了回顾周末作业的时间。上周五的作业是：转换视角，用主人公约纳的马的口吻，来重写《苦恼》这个故事。真是个绝妙的主意！是呢，不写一遍，如何知道你读懂了多少呢？我小时候怎么从来没遇到过这样的老师，这样有趣的写作练习呢？我们选了一篇让大家感受一下。
约纳的马
作者：金嘉琳
这几天，我的主人跟往常有些不同。
大部分的时候，我们就停在一个地方，让雪飘到我们的身上，一动不动地站在那里。
我每天只能吃到一点点，可是我不埋怨主人，毕竟他跟我一样也没食物，而且这几天他像是活在另一个世界里，已对突如其来的冬天麻木了。
我想安慰他也安慰不了，因为我只是一匹马。
我曾发誓过，只要找到主人，就对他永远忠诚，而在这种时候，我是绝对不会打破我的诺言的。
一天晚上，街上变得热闹时，我们终于接到一个乘客。乘客是一名在我眼里非常不礼貌的军人。我的主人开始赶车后，还是有点晕晕的，我一脸撞到了一个行人的肩上。不知不觉地，我们就把军人终于送到了他的目的地。
又过了几个寒风刺骨的钟头后，我们又接到了一位乘客。乘客有三个，一上来就吵架，而且也特别不礼貌。我真的很想把这些人给踢下去，我实在受不了这些侮辱了。可是我必须听从我主人的指令。
一路，我的主人一直被乘客们骂，甚至被敲了一下，可是他好像没有知觉，还嘻嘻地笑。我们送完这个乘客后，主人带我回了家。到家后，我回到了马房。
不一会儿，主人来到我的马房，突然地问我：“在吃草吗？”我眼睛一亮，他就让我吃草了。我一边吃草，一边听着他讲他儿子的故事，原来他有这么多心里话啊！
就这样，我们俩在马房度过了整一个晚上。
金嘉琳小作者写了一篇《约纳的马》，她化身为一匹马，用马的眼睛看到不礼貌的乘客，想安慰主人又说不出话的无奈让人读着心酸，用马的耳朵听主人讲他儿子的故事。马和主人之间的信任和默契十分暖心。
每个人阅读完毕，许佳老师照例当场做出针对性点评。孩子们根据自己的生活经验，为马设计了各种各样的心理活动，例如对乘客的不礼貌感到气愤、对主人的悲惨遭遇表示同情，或是对好久没吃到的燕麦垂涎不已……听了令人不禁莞尔。
针对这次的作业，许佳老师又顺手从书架上拿起一本中译本《黑骏马》（Black Beauty）推荐给大家。"这本书全篇都是以马的口吻来写的，大家可以读一读，看作者怎么通过马的眼睛，来看待它的主人，描写这个世界。"
AR Book Level: 7.7
中场休息的时候我从图书馆里找出了这本书的英文版。故事星球的图书馆藏书这些年来都以英文书为主，最近，中文图书馆也初具规模了。
授课老师们精心挑选了古今中外的作品，其中既有孩子看的绘本和幻想作品，也有适合小学高年级起的学生阅读的成人文学经典。每一天我们都有新书入库，对于一些经典作品，你可能会在星球同时找到英文和中文版哦。
“
下半场
短暂的中场休息后，许佳老师抛出一个问题："文学作品中的人和现实生活中的人是一样的人么？他们之间有什么区别？"
“文学作品中的人不容易死！”
“文学作品中的人都有主角光环。”
“文学作品中的人更特别。”
……
大家纷纷给出了自己的答案。
“能把一个人的24小时都写全么?” 许佳老师接着问道。
“不能！”
“我们现在就来读老舍先生的《四位先生》，来看看文学作品中的人和现实生活中的人有什么异同，看看老舍先生是怎么用漫画式的笔触，用一两件小事，精炼地勾勒出这四位历史上的大学问家的性格特点的。”说到这里，许佳老师总结道，“大家将会看到，文学作品中的人，不可能事无巨细地、没有重点地去写。好的文章，用人物的生活片段，就能浓缩地写出这个人的面貌。"
为了方便学生理解，许佳老师把老舍笔下这四位先生的生平和历史背景一一做了介绍，然后邀请大家轮流大声朗读。遇到不懂的地方，孩子们可以随时提问：什么是“打摆子”？什么是“奎宁”？“就棍打腿” 是什么意思？老舍先生为什么半夜起来捉臭虫？……大家不仅提出问题，也互相讨论，课堂显得热闹而自由。
我手上没有课本，就这样靠着耳朵，听到了四位先生各具特色的故事：
养了一头小花猪的吴组缃先生；
毫无时间观念的马宗融先生；
拥有无法形容的石砚的姚蓬子先生；
不知戒了多少次烟的何容先生。
孩子们显然很喜欢老舍先生幽默的笔触，也感受到他笔下这些名士的随性可爱。虽然年纪尚小，生活条件都很优越，但是对于四位先生在战争期间所过的物质匮乏的流离生活，他们似乎都能在想象中体会一二。知识分子面对困窘生活的乐观和冲淡，也令他们有所触动。当老师问他们，觉得马宗融先生可爱不可爱的时候，大家纷纷点头。
平时我自己读文章常常囫囵吞枣，读过就过了，也不会仔细去思考作者的意图。这一次，听孩子们念故事，听许佳老师讲解，真觉得是一种享受。
我忽然想起二十多年前，我高中时代写过的一篇糟糕的作文，写的正是高中的几位老师。那时候，我写出了一个受到老师称赞的开头：“那扇教室的前门，开了又关，一位位老师进了又出，开关进出之间，我与高一新老师们相识了……” 尽管如此，撇开开头，主体部分和结尾就不怎么样了，即便后来还重写了一篇，也没有什么长进。现在想来，仍然觉得遗憾。
听完了许佳老师这堂课，有了老舍先生这篇《四位先生》作为范例，我现在就想穿越回高中时代，把那篇作文再写一次！
我们是谁？
我们是一份关注儿童阅读创作以及家庭教育发展的儿童杂志，有不定期纸质版和定期更新的微信版。由STORYLAND故事星球主办。
“故事星球”集结了一群热爱教育并脚踏实地地帮助孩子“讲故事”的伙伴：资深稳定的外籍导师，陪伴孩子成长的阅读导师，专业的戏剧艺术家，共同专注培养4-12岁儿童的阅读素养与创意表达，坚信它们能让孩子成长为有趣丰富的“全人”。
目前，“故事星球”大多数活动用英文进行，2017年夏天开启中文课程(点击可查看详情）。
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